Ecole Primaire Les Cèdres Quetigny

Portraits chinois des élèves de CM2 - Classe de . Marchand

Si j'étais un nuage,

je serais en forme de licorne.

Si j'étais un arbre,

je serais un arbre avec un feuillage en forme de coeur.

Si j'étais une voiture

je serais très grand avec des paillette.

Si j'étais une montagne,

je serais une montagne avec de la neige rose pailletée.

Sanah T.

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Si j'étais un nuage ,

je serais un nuage en forme de chaton multicolore avec les yeux bleu turquoise.

Si j'étais un arbre,

je serais tout bleu et rouge avec des étoiles qui brillent.

Si j'étais une voiture,

je serais très longue, rouge avec 1000 places dedans.

Si j'étais une montagne,

je serais toute grise en forme de carré avec de l'eau.

Célia O.

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Si j'étais un nuage,

je serais un petit nuage multicolore de coton

Si j'étais un arbre,

je serais un arbre immense avec beaucoup de feuilles et un grand trône.

Si j'étais une voiture,

je serais une voiture de sport noir avec des paillettes.

Si j'étais une montagne,

je serais une montagne avec un pic de neige jaune.

Lina J.

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Si j'étais un nuage,

je serais un nuage rouge en forme de triangle

avec un trou au milieu assez grand

et je ferais tomber des frites.

Si j'étais un arbre

je serais très grand qu'on irait jusqu'aux nuages

avec des feuilles bleus et avec une seule branche verte.

Si j'étais une voiture,

je serais une voiture bleue avec six roues

rouges et deux sièges multicolores.

Si j'étais une montagne,

je serais très grande et j'irais jusque dans l'espace

et je serais bleue et je serais la seule montagne

où il n' y aurait aucun humain

qui ne l'aurait jamais escaladée

tellement elle serait dangereuse.

Nicola S.

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Si j'étais un nuage,

je serais un nuage jaune fluo avec des étoiles roses.

Si j'étais un arbre,

je serais un arbre avec plein de petites fleurs rose pâle.

Si j'étais une voiture

je serais une Mercedes Classe A, en marron

Si j'étais une montagne,

je serais une grande montagne pleine de neige

avec un bonhomme de neige.

Maïssane Q

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Si j'étais un nuage,

je serais petit, tout doux et rose pailleté.

Si j'étais un arbre ,

je serais grand avec plein de cerises.

Si j'étais une voiture,

je serais grande et bleue turquoise pailletée.

Si j'étais une montagne,

je serais grande avec une cascade et des arbres avec des fleurs blanches.

SOUMAYA S.

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Si j'étais un nuage,

je serais un grand nuage noir qui ferait des éclairs.

Si j'étais un arbre,

Je serais tout petit et je ferais pousser des bananes.

Si j'étais une voiture,

je serais une Porche Cayenne blanche.

Si j'étais une montagne,

je serais grande avec beaucoup de neige dessus.

Je serais multicolore et pointu.

Naël

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Si j'étais un nuage ,

je serais un petit nuage blanc

Si j' étais un arbre ,

je serais un arbre fin avec des petites branches et des jolies feuilles

Si j'étais une voiture ,

je serais une grosse voiture familiale rouge

Si j'étais une montage ,

je serais une grosse montagne blanche .

Tasnime

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Si j'étais un nuage,

je serais un grand nuage gris qui fait de la pluie,

du tonnerre et de la neige.

Si j'étais un arbre,

je serais un grand arbre avec des feuilles vertes à côté d' une plage.

Si j'étais une voiture,

je serais une voiture de sport volante bleue avec sept places,

des portes qui se lèvent et la vitesse maximale serait de 320km/h avec une climatisation,

qui va sous l'eau et ce serait une Porsche.

Si j'étais une montagne,

je serais une grande montagne pointue avec de la neige et un chalet.

Adam

(Bientôt d'autres textes...)

Photo - Famille Heulin

Tic Tac Toe, la baleine que nous avons parrainée, a été filmée par la famille Heulin.

Elle se trouvait sur le fleuve Saint-Laurent (Canada) durant l'été 2018...

Le parrainage d'une baleine, un projet de quelques années qui trouve son prolongement grâce à la famille Heulin.

Un grand merci à eux !

Galerie-Photos du centre d'interprétation des mammifères marins - 25 juillet 2018

La Karrière de Vill'Art à Villars-Fontaine - Le Street Art des Champs

Depuis plusieurs années, une ancienne carrière de Villars-Fontaine, à côté de Nuits-Saint-Georges, a été réaménagée en lieu de création artistique. 

Les grands artistes internationaux du Street Art sont venus dans la campagne bourguignonne pour y laisser quelques oeuvres magistrales sur les parois lissées à leur intention.

Chaque année à la fin août, pendant une semaine, des animations accompagnent le travail de création qui se termine le week-end par une inauguration officielle avec spectacles. 

Durant l'année, La Karrière est ouverte au public le dimanche, avec entrée participative (chacun peut donner ce qu'il souhaite), une occasion de découvrir ce lieu si particulier qui évoque un art urbain au fin fond de la campagne. 

De quoi être surpris autant qu'émerveillé, de quoi sortir de son espace-temps et de son espace géographique, quelque part entre un lieu terrestre improbable transformé par des artistes inspirés auxquels on a laissé libre cours et une planète Mars habitée par d'étonnants habitants uniformément blancs, bavards en silence.

Oui ! C'est une autre planète avec ses personnages étranges en bandes plâtrées qui vous accueillent dans cet univers merveilleusement décalé, comme l'homme-sentinelle assis juste à l'entrée, fixant la route sans bouger. 

Le lieu est géré par l'association locale Vill'Art. Des projets de créations de sculptures sont en cours pour densifier cet univers créatif d'ici quelques années, et bien sûr d'autres artistes prévus pour l'an prochain dans cette carrière en mouvement perpétuel.

A découvrir seul ou avec des amis, en famille ou en couple. A ne pas rater ! 

Galerie-Photos de la Karrière

Menu du mois de septembre 2018 

(Vous pouvez cliquez sur le menu pour mieux le lire)

Spaghettis à la bolognaise le lundi 3 septembre 2018

Ratatouille le mercredi 19 septembre

Melon le jeudi 20 septembre 

Listes de fournitures scolaires 2018-2019 du CP au CM2

LISTE DES FOURNITURES SCOLAIRES :
classe de CE2

- un agenda (PAS DE CAHIER DE TEXTE)
- une ardoise à craie (+ craies) + un chiffon
- une pochette cartonnée ou en plastique à rabats avec élastiques
- un grand classeur : 4 anneaux
- des feuilles mobiles blanches à grands carreaux
- une calculatrice simple
- une paire de baskets marquées au nom de l’enfant pour le gymnase, dans un sac solide
- un vieux vêtement pour les arts plastiques
- mouchoirs en papier (boîte)

- une trousse pour le matériel personnel avec :

stylo bille bleu, stylo bille rouge et stylo bille vert (en prévoir plusieurs pour l’année) (PAS DE STYLO « 4 couleurs »)
crayon à papier, gomme, taille-crayon avec réserve
paire de ciseaux à bouts ronds
compas à vis de préférence (dans lequel on peut introduire un crayon)
tube de colle (40g) (prévoir le renouvellement en cours d’année)
un surligneur jaune (fluo)
un feutre Velleda bleu
une règle graduée 20 cm
une équerre

- une autre trousse pour :

des crayons de couleur
des feutres

Pour éviter toute perte ou emprunt involontaire, il serait bon de marquer aux initiales de votre enfant le matériel personnel (y compris et surtout les stylos, crayons et feutres).

LISTE DES FOURNITURES SCOLAIRES :
classe de CM1

- un agenda (PAS DE CAHIER DE TEXTE)
- une ardoise à craie (+ craies) + un chiffon
- une pochette cartonnée ou en plastique à rabats avec élastiques
- un grand classeur : 4 anneaux
- des feuilles mobiles blanches à grands carreaux
- une calculatrice simple
- une paire de baskets marquées au nom de l’enfant pour le gymnase, dans un sac solide
- un vieux vêtement pour les arts plastiques
- mouchoirs en papier (boîte)

- une trousse pour le matériel personnel avec :

stylo bille bleu, stylo bille rouge et stylo bille vert (en prévoir plusieurs pour l’année) (PAS DE STYLO « 4 couleurs »)
crayon à papier, gomme, taille-crayon avec réserve
paire de ciseaux à bouts ronds
compas à vis de préférence (dans lequel on peut introduire un crayon)
tube de colle (40g) (prévoir le renouvellement en cours d’année)
un surligneur jaune (fluo)
un feutre Velleda bleu
une règle graduée 20 cm
une équerre

- une autre trousse pour :

des crayons de couleur
des feutres

Pour éviter toute perte ou emprunt involontaire, il serait bon de marquer aux initiales de votre enfant le matériel personnel (y compris et surtout les stylos, crayons et feutres).

Ce sont des listes génériques par niveau qui pourraient être complétées par les enseignants avec quelques ajouts au mois de septembre selon les besoins particuliers de chacune des classes. 

Certains collèges proposent des sections artistiques ou sportives, permettant aux élèves de suivre des cours spécifiques en parallèle au programme traditionnel. Ainsi, sont proposés de la musique, du théâtre, des arts plastiques, de la danse, du sport comme le football, le handball, comme le ski en montagne. Le choix s'avère extrêmement large.

Les Sections sportives

Pour les amoureux du sport, il est possible au collège de concilier étude et pratique plus importante de leur activité favorite. Des sections sportives existent dés la sixième, souvent via l'UNSS (Union Nationale du Sport Scolaire), l'équivalent de l'USEP à l'école primaire. Ces filières sportives peuvent aussi proposer un cadre plus important via ce qui s'appelaient auparavant le sport-études. Elles sont accessibles dans plus de 2.000 collèges en France. Une centaine de disciplines sportives y sont proposées, des plus connues comme le handball, le football, le tennis, le badminton, l'athlétisme etc...   jusqu'à certaines plus confidentielles, sans oublier le handisport. 

En fonction de l'activité choisie et du niveau de l'élève, le temps est aménagé pour dégager de 3 à 8 heures de pratique sportive supplémentaire par semaine. Il faut aussi savoir que ces heures ne se substituent pas à des cours traditionnels. 

Les élèves de section sportive suivent le même programme, avec le même volume horaire que leurs camarades de collège.  Il faut donc être très motivé pour pouvoir faire face à un emploi du temps particulièrement chargé. 

La sélection se fait sur dossier déposé dés le second trimestre du CM2. Les places sont peu nombreuses. Seuls sont retenus les enfants ayant de bons résultats scolaires et un bon niveau sportif dans leur club. L'an passé à l'école des Cèdres, une élève de CM2 a pu ainsi rejoindre le collège des Lentillères à partir de 2018-2019 pour la section football. 

Il est important de savoir que ces sections n'ont pas pour but d'amener les enfants vers le haut niveau, mais seulement de leur permettre de pratiquer plus intensément leur sport.

Pour ceux qui souhaiteraient aller plus loin, pour ceux qui en ont les capacités, ensuite existent les filières appelées "Parcours de l'Excellence Sportive", anciennement Pôle Espoir et Pôle France, à partir du lycée, avec la possibilité d'un bac en trois ans au lieu de deux, pour permettre d'adapter les études aux contraintes des compétitions nationales et internationales.  Un grand nombre de professionnels du sport ont suivi ces filières.

En 2014-2015, le lycée Dupuy de Lôme (Lorient) a créé une filière football en lien avec le club professionnel de la ville, le FC Lorient. Les entraînements ont lieu dans le cadre des structures du club professionnel.

Les sections artistiques

Elles fonctionnent sur le même principe que les filières sportives : des heures hebdomadaires de pratique artistique en plus du temps scolaire, sélection du dossier, même exigence que pour les sportifs. Elles portent des noms différents selon la pratique artistique.

Les CHAM (Classes à Horaires Aménagés Musicale) 

Les CHAT (Classes à Horaires Aménagés Théâtre)

Les CHAAP (Classes à Horaires Aménagés Arts Plastiques)

Les CHAD (Classes à Horaires Aménagés Danse)

Comme pour les classes sportives, l'emploi est aménagé pour libérer de 3 à 8 heurs hebdomadaires afin de pratiquer cet art, en complément du programme classique. 

Ces filières très sélectives nécessitent aussi beaucoup de rigueur et de motivation. Pour ces classes particulières, il faut également faire la demande au deuxième trimestre du CM2 en prenant contact avec la direction du collège, de l'école ou du conservatoire en question. Ces classes travaillent bien évidemment en lien constant avec les Beaux-Arts, les conservatoires, les centres de formation artistique.

Une élève de CM2 de l'année 2016-2017 a intégré la CHAAP des Lentillères l'an passé. Elle a pu travailler et créer dans un groupe restreint en partenariat avec l'Ecole Nationale Supérieure d'Arts (autrement dit les Beaux-Arts) à Dijon. Cette classe a d'ailleurs participé à l'exposition qui a  eu lieu à l'occasion des journées Portes Ouvertes de ce grand centre national de formation artistique. 

Lien avec un autre article sur ce thème :

Exposition d'élèves de 6ème aux portes ouvertes de l'ENSA (Les Beaux Arts) à Dijon

« Les goûters Philo

Des machines et des hommes »

De Brigitte Labbé et P.-F. Dupont-Beurier

Illustrations de Jacques Azam

Editions Milan – 2013

50 pages environ

Comme pour l’ensemble de cette collection des éditions Milan, le principe reste le même. A partir d’exemples simples de la vie quotidienne, le lecteur s’interroge sur  le sens souvent caché des relations humaines ou, pour le cas présent, de son lien aux machines.

Le but n’est pas directement d’énoncer ce qui serait « bien » ou ce qui serait « mal », mais plutôt de regarder comment tout cela fonctionne pour que chacun puisse trouver sa propre voix dans une considération juste de soi et des autres.

L’objectif est aussi de replacer la pensée humaine comme un moteur de l’action et de la transformation du monde, en prenant le temps de comprendre ce qui se trame entre les humains, sans voile et sans tabous.

Dans « Les machines et les hommes », les auteurs partent d’un constat simple comme un exemple pour l'introduction : le lien d’un enfant aux machines dans le laps de temps entre son réveil et son départ en bus pour l’école. Sans s’en rendre compte, il a utilisé 15 machines différentes (du réveil au lave-vaisselle, en passant par le réfrigérateur et son portable). A travers cet exemple très précis, on peut constater notre relation très prégnante avec le monde des machines. Elles font tellement partie de notre quotidien que nous ne nous posons même plus de questions sur leur fonctionnement  comme une évidence, une normalité de ce monde (sauf quand elles tombent en panne), pas non plus sur les conséquences de leur place quant à l’environnement, à la manière de concevoir le travail humain, à la question de la déshumanisation des relations sociales.

De plus en plus, quotidiennement, on appuie, on clique, on effleure, on presse des touches, on branche et on débranche, on tourne des clés, on visse, on dévisse et les machines travaillent pour nous.

Relier ces phénomènes nouveaux  à l’histoire des hommes permet de poser les véritables questions que cela suggère. Il ne s’agit pas de revenir au temps de la préhistoire, ni même du Moyen-âge. De toute façon, cela serait impossible. Mais, savoir que les découvertes technologiques récentes sont le résultat de centaines d’années de recherches de travail, des siècles de connaissances (qui ont complètement transformé notre monde) nous permet d’accéder à d’autres questions fondamentales :

Dans son fonctionnement, notre monde actuel serait-il devenue une machine ?

Quelle est la place de l’humanité au milieu de ses machines ?

Qu'est-ce cela change dans l'idée de la vie et de la mort, entre autres en lien aux machines qui tuent ? 

Est-ce que le machinisme et la fonctionnalité ne changent-ils pas notre façon de penser, y compris nos relations sociales ? nos relations familiales, amicales et professionnelles ? 

Est-ce que le « virus de l’efficacité » mécanique peut avoir des conséquences sur notre façon d’aimer les autres, de prendre le temps d’être avec autrui et de faire les choses tranquillement, de pouvoir prendre son temps, de penser notre relation aux autres, de rêver, d’oser essayer même si on peut se tromper ?

Quelles sont les conséquences pour notre environnement, pour la nature, pour le futur de la planète, en termes de pollution, de consommation d'énergie  ?

Sachant qu’on ne peut pas revenir en arrière (d’ailleurs en a-t-on vraiment envie ?), se poser ces questions, c’est déjà stopper le temps pour penser et voir ce qu’il est possible de faire pour envisager note univers quotidien sans aller jusqu'à le détruire.

Mettre en évidence ces questionnements pour des enfants, c’est aussi préparer l’avenir pour ces jeunes qui seront les adultes de demain.

Cet ouvrage d’une grande richesse comme ceux de cette collection  pose tous ces questionnements d’une manière ludique et simple (sans jamais être simpliste). Même les adultes peuvent y trouver des éléments de pensée très intéressants. Cela peut permettre des discussions en famille, entre amis, en classe aussi.

Un livre à découvrir absolument.

"Les Temps Modernes" - Charlie Chaplin

« Les Goûters Philo - La Guerre et la Paix »

de Brigitte Labbé et Michel Puesch

Illustrations de Jean Azam

Editions Milan – 2000

39 pages

Cette collection pour les enfants à partir de 8/9 ans a pour but d’aider les plus jeunes à réfléchir sur des questions importantes qu’ils se posent souvent sans avoir les moyens d’y trouver, à défaut de réponse, au moins des éléments de compréhension.

Par une écriture simple sans jamais être simpliste, des propos clairs, directs et souvent drôles, ces livres permettent d’éveiller les enfants au monde des idées et de la pensée.

"La Guerre et la Paix" de Pablo Picasso

Dans « La Guerre et la paix », les auteurs abordent en premier lieu la notion de force, nécessaire à la vie et la survie depuis la nuit des temps, notamment pour les travaux qui demandent beaucoup d’énergie comme le transport de choses lourdes, la construction de maisons ou les travaux des champs. La force a été longtemps le seul moyen de départager les hommes, ce qu’on a appelé "l’état naturel" ou "l’état de nature". Cela a été la cause de conflits et de guerres entre individus ou clans, entre peuples.

Mais cela a trouvé ses limites dans la mesure où tout être humain, même parmi les plus puissants, a trouvé plus fort que lui, faisant de cette forme de société, une forme d’auto destruction permanente. D’autre part il est impossible d’imaginer que toute chose à récupérer puisse se faire par une bagarre ou un conflit, provoquant ainsi une peur permanente dans tout acte de la vie. Imaginez que celui qui puisse acheter la dernière baguette dans la boulangerie soit celui qui gagne les combat des poings. 

C’est pour cela que les humains ont mis en place des règles qui permettent à tous de pouvoir vivre et entretenir des relations sociales en toute sécurité sans craindre d’être dans un conflit permanent. Cela a permis de développer les notions de partage, de solidarité, de respect des autres. Et pour cela, il a fallu créer une force reconnue par tous, supérieure à celle naturelle des plus forts, une force qui fasse respecter la loi, qui empêche le règlement violent des conflits, autrement dit la force publique (police, justice), le fameux pouvoir judiciaire. 

Les auteurs évoquent ensuite l’idée que vivre en paix n’est pas naturel. Cela peut nous sembler  pourtant « naturel » qu’on soit en paix dans un pays qui n’a plus connu directement la guerre depuis plus de 70 ans. Et pourtant, avant la seconde guerre mondiale, la France n’avait pas connu de paix durable depuis… la fin de l’empire romain vers l’an 400.

La paix, c’est comme la politesse, ça s’apprend, dés l’enfance. La paix est une valeur qui s’entretient en permanence comme des graines qu’on aide à pousser en retournant la terre, en enlevant les mauvaises herbes, en arrosant le sol, tous les jours… De la même façon, la paix se construit à chaque instant, par les échanges, par l’ouverture aux autres, par la connaissance et la compréhension de l’autre, par la connaissance de son passé, des raisons des guerres d’antan, ce que la vie était alors pour les gens. L’histoire a pour cela beaucoup d’importance.

La véritable paix n’est pas un arrangement de façade pour des intérêts particuliers d’un moment, mais une véritable considération des intérêts des uns et des autres sur le long terme. D’autant plus que les guerres, avec des armements de plus en plus destructeurs, sont de plus en plus dangereuses, pouvant même mettre fin à la vie sur notre planète. Certains états ont mis en place une paix basée sur un équilibre d'une force armée puissante qui fasse peur. Cela est appelé « l’équilibre de la terreur » ou encore la « dissuasion ». Là encore, cela a ses limites car toute arme plus puissante encore peut faire basculer de nouveau vers l’état de guerre, en plus desastreux.

D'ailleurs, une idée que le livre évoque moins, c'est l'arme de l'argent à l'origine d'une guerre économique en apparence moins visible qu'une guerre plus classique, mais qui est à l'origine de beaucoup de destructions de vie, avec de nombreuses victimes. Une idée de plus dans le prolongement de ce qui est exprimé dans ce livre.

On évoque souvent l’idée qu'une guerre serait enfin la dernière, qu’on préparerait la paix pour demain.  Mais pourquoi faudrait-il attendre demain pour préparer la paix ?

Peut-être que le bon jour pour préparer la paix, c’est aujourd’hui.

Ce petit opus d’une quarantaine de pages est une mine (ici pas au sens de l’arme) de documentation et d’éléments de réflexion pour repenser notre monde et notre avenir ensemble sur la planète Terre.

Conseil d'école du 15 juin 2018